我國新時代職業教育發展正站在新的歷史起點上，職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式面臨著更多挑戰，培養服務社會發展需求的高素質技術技能人才，使城鄉新增勞動力普遍接受高等教育，服務各類企業的技術研發和產品升級，并加強社區教育和終身學習服務是高等職業學校的重要任務。包括改進“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的培養辦法，采用多種入學方式和學習方式，提高生源質量，培養提供現代企業管理、機械制造、學前教育、護理養老服務、健康服務等領域所需要的高質量專業人才等。

面對社會對全面提升現代企業管理者的需求，要充分認知職業教育不是普通教育的“低配版”或“補充”，而是一種與經濟社會發展和產業升級耦合最緊密的“類型教育”。不能僅僅滿足于技術操作層面的改進，而要從國家戰略、經濟社會發展和個人的全面發展高度，進行一場深刻的教育變革。其高質量發展的核心在于能否精準、高效、前瞻地響應市場需求，特別是培養出一批有理想、有抱負、有能力的企業管理新一代，實現學生的全面發展需求和中國制作、中國創造、中國引領的需求統一，認真完成職業教育的歷史使命。

推進職業教育發展，培養德藝雙馨企業管理者，就要抓住新時代職業教育的核心使命。強調“德”與“藝”的辯證統一，即職業道德與專業技能并重，人格素養與管理藝術兼修，成為企業現代化建設和實現中華民族偉大復興事業的帶頭人。

確立“德藝雙馨”培養標桿“德”是根基。包含職業精神、職業道德、社會責任感、誠信品格、團隊協作和人文素養。這是管理者行穩致遠的“壓艙石”。“藝”是本領，指精湛的專業技術、現代管理知識、戰略思維、數字化能力、創新意識和解決復雜問題的實戰技能。這是管理者賦能企業、創造價值的“金剛鉆”。“雙馨”是目標，將“德”的培養貫穿教育全過程，課程思政創新不是在專業課上簡單“貼標簽”，而是深度挖掘各類專業課程（如大數據與會計、市場營銷）中蘊含的職業道德元素（如誠信做賬、公平競爭、安全生產）、工匠精神和企業家精神，實現“潤物細無聲”的價值觀塑造。

培養德藝雙馨現代企業管理者，應大力弘揚“工匠文化”、“誠信文化”和“創新文化”，通過宣傳榜樣、舉辦文化節、設立企業獎學金等方式，營造崇尚德藝雙馨的濃厚氛圍。深化產教融合，校企共育“現代學徒制”升級版，為學生配備學校導師（傳授理論）和企業導師（傳授實戰經驗）將企業的真實項目（如品牌推廣、流程優化、技術攻堅）引入課堂，學生在完成項目的過程中，不僅能提升專業技能，更能切身感受職業道德、客戶至上和團隊協作的重要性。

共建“產業學院”與“大師工作室”。與龍頭企業共建產業學院，共同制定培養方案，將企業最新的技術標準、管理流程和文化價值觀直接融入教學。聘請“德藝雙馨”的企業家、勞動模范、技術大師設立工作室，通過“傳、幫、帶”的方式，讓學生近距離感悟大師風范。也是培養合格的企業管理者的必要方法。

“德藝雙馨”二者相輔相成，深度融合，否則，缺“德”則“藝”越精，危害可能越大；缺“藝”則“德”雖高，難以擔當重任。我們的目標是培養內具修養、外顯才干，受人尊敬的企業中堅力量。

如《管理學》作為職業院校培養學生管理素養和實踐能力的重要課程，其"計劃、組織、領導、控制"四大職能與共產黨人的“認真”精神高度契合。而《形勢與政策》課程是落實立德樹人根本任務的關鍵陣地，是引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要載體。結合紅色文化資源，我們可深入挖掘"認真"精神的歷史淵源和現實意義。通過專題教學、情景劇演繹、紅色故事分享等形式，引導學生感悟"認真"背后的家國情懷與使命擔當。同時結合鄉村振興戰略，組織學生探討如何以"認真"精神投身農村電商、智慧農業、基層治理等事業，深化職業理想與社會責任的融合。并從產教融合到科教融匯，將校企合作從“表”深入到“里”，從“融合”升級到“融匯”，是職業教育高質量發展的“生命線”，從“松散結合”走向“實體化深度融合”。從“利益共同體”到“命運共同體”，通過共建實體共建產業學院、混合所有制實訓基地、技術創新平臺等，實現“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”，不僅解決教學問題，更要解決企業生產一線的實際技術難題，將教學過程與技術研發過程相結合。

實踐是提升教學質量的根本。通過生產性實訓基地的“教學工廠”，承接真實訂單，讓學生在教師和師傅指導下生產真實產品、完成真實項目，發揚中國文化傳承的學徒制，將企業真實的生產線、項目、業務流程引入校園，讓學生在校期間就能在“準職場”環境中進行生產管理實踐，同時為企業創造價值。產教融合與校企合作不是掛名，而是由學校和企業共同投入資源、共同管理、共同招生、共同制定培養方案、共同教學、共同就業，形成優勢互補的實體。

總之，推進職業教育發展，培養德藝雙馨的企業管理者，是一項系統工程。特別是在現代企業管理、鄉村振興、智慧農業、先進制造等領域，要主動對接區域發展需求，把教學與實踐的相結合作為人才培養的質量標尺，貫穿于教學標準制定、實習實訓管理與評價體系之中。把握好正確的職業教育改革方向，按照“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元"的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。落實好學生的德育教育，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法， 讓職業教育真正實現從“大有可為”走向“大有作為”，最終，通過這種培養模式走出的管理者，將是具有世界眼光、人文情懷、工匠精神的新時代企業管理者，他們將成為推動經濟高質量發展和社會進步的重要力量。為中華民族偉大復興提供堅實支撐和做出應有的貢獻。